En el presente blog se resume el contenido
relacionado con la teoría del aprendizaje desde el constructivismo social,
expuesto por Anita Woolfolk en su libro Psicología
Educativa. Asimismo, se analizan tres artículos a la luz de este enfoque constructivista.
En la actualidad, el tema del aprendizaje se
aborda con la colaboración de una ciencia interdisciplinaria, la cual se basa
en investigaciones de: psicología, educación, ciencias computacionales,
filosofía, sociología, antropología, neurociencias y otros campos que estudian
el aprendizaje.
Existen tres
supuestos básicos de las ciencias del aprendizaje, mostrados en la siguiente
imagen:
De acuerdo con la neurociencia (parte de las
ciencias del aprendizaje), otra relación clara entre el cerebro y el
aprendizaje en el aula se encuentra en el área de las emociones y el estrés,
factores que si bien es cierto son personales, son causados también por
factores exógenos.
Las principales raíces intelectuales de las perspectivas
constructivistas están fundamentadas en las investigaciones de Piaget,
Vygotsky, los psicólogos de la Gestalt, Bartlett, Bruner y Rogoff, así como en la
filosofía de John Dewey y el trabajo de Jean Lave en antropología.
Existen dos ideas
centrales en el constructivismo:
Los constructivistas psicológicos se enfocan en
la manera en que los individuos usan la información, los recursos e incluso la
ayuda de los demás para crear y mejorar sus modelos mentales y estrategias de
solución de problemas. En cambio, los constructivistas sociales consideran que
el aprendizaje mejora nuestras habilidades para participar con los demás en
actividades que son significativas dentro de la cultura.
Por otra parte, Moshman (1982) describe tres
explicaciones de cómo se construye el conocimiento desde el constructivismo:
- Las realidades y verdades del mundo externo dirigen la construcción de los conocimientos. Los individuos reconstruyen la realidad externa al crear representaciones mentales precisas. Cuanto más aprende la persona, cuanto más profunda y general es su experiencia, mejor será la forma en que sus conocimientos reflejen la realidad objetiva.
- Procesos internos, como la organización, asimilación y acomodación de Piaget, dirigen la construcción de los conocimientos. Los nuevos conocimientos se abstraen de los antiguos. Los conocimientos no son un espejo de la realidad, sino una abstracción que crece y se desarrolla con la actividad cognoscitiva.
- Tanto los factores internos como los externos dirigen la construcción de los conocimientos. Los conocimientos se desarrollan a través de las interacciones de factores internos (cognoscitivos) y externos (ambientales y sociales). La descripción que hace Vygotsky del desarrollo cognoscitivo, a través de la apropiación y el uso de herramientas culturales como el lenguaje, es congruente con esta perspectiva.
Es precisamente este
último enfoque, el constructivismo social de Vygotsky, el que se aborda en este
blog.
Bibliografía:
Woolfolk, A.
(2010) Psicología educativa. 11a. edición. Pearson Educación, México.
